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Emotions: Dramatization & Classification on a Mood Meter

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Descripción

Emotions: Dramatization & Classification on a Mood Meter

Actividad que integra la expresión corporal en Educación Física con herramientas RULER de control emocional (Medidor Emocional) a través de metodologías AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera, en este caso inglés.

Los alumnos dramatizan individualmente, para un grupo de compañeros y sin poder recurrir a comunicación verbal, diferentes emociones, que les son entregadas por el maestro en tarjetas. Cuando la emoción dramatizada es identificada por algún miembro del grupo (nombrada en inglés o en español), todos los compañeros de ese grupo, de forma colaborativa, clasifican la emoción en un Medidor Emocional, colocando la tarjeta adherida donde corresponda. Para la clasificación de cada emoción deben considerar el grado de intensidad (eje de coordenadas del medidor emocional) y el grado de sentimiento positivo/negativo que esa emoción produce (eje de abscisas del medidor emocional).

La actividad originalmente fue diseñada para, y aplicada con, grupos de 4º a 6º de Primaria en el área de Educación Física en el marco de un Proyecto de Innovación Lingüística en centros (PILC C). Todas las instrucciones y materiales proporcionados lo fueron en inglés, aunque el alumnado, no obstante animársele a que utilizara el inglés como lengua de comunicación, podía recurrir al español.

Los materiales adjuntos permiten la aplicación de una actividad similar en ambientes tanto más como menos restrictivos en el uso del inglés como lengua vehicular.

La herramienta del Medidor Emocional (Mood Meter) puede utilizarse de forma aislada, aunque sería más eficaz integrada sinérgicamente en el marco de un proyecto RULER completo. Para aprender más sobre este proyecto se sugieren los siguientes enlaces:

 

https://www.larioja.org/edu-innovacion-form/es/actividades-formacion/proyectos-innovacion-educativa-pies/metodo-ruler

http://ei.yale.edu/ruler/ruler-overview/

Objetivos

  • Conocer y ser capaces de definir y/o explicar un variado conjunto de emociones siendo capaces de distinguir los matices que diferencian aquellas emociones cercanas.
  • Clasificar en dos continuos emociones, atendiendo al nivel de energía (alta o baja) y sentimiento (agradable o desagradable) que nos produce, ayudándonos de un medidor emocional.
  • Identificar los diferentes matices de significado que pueden introducirse al traducir las emociones de un idioma a otro (inglés-español), tomando conciencia de que algunas palabras no tienen un correlato perfecto en un término en el otro idioma.
  • Reconocer la comunicación no verbal como herramienta sobresaliente de comunicación, comprendiendo su complementariedad con la comunicación verbal.
  • Dramatizar/expresar emociones utilizando los recursos expresivos del cuerpo que no incluyan la comunicación verbal.
  • Identificar las emociones expresadas por otros atendiendo a las pistas comunicativas no verbales (posturas, gestos y movimientos expresivos; elementos paralingüísticos) que muestran de forma natural o intencional.
  • Comprender el efecto que determinadas emociones producen en nosotros y los demás y cómo se reflejan exteriormente a través del tono, posturas, gestos y movimientos expresivos corporales.
  • Colaborar en grupo para alcanzar consensos en la clasificación de emociones, exponiendo adecuadamente nuestros argumentos y valorando crítica pero respetuosamente las opiniones de los otros.
  • Afianzar las autoestima en situaciones de comunicación no verbal, desarrollando nuestra confianza en nuestras posibilidades comunicativas.
  • Concienciar al alumnado de cuáles pueden las pistas comunicativas no verbales que puede manifestar un compañero que experimenta emociones negativas, animando a establecer relaciones con los mismos y creando identidad de grupo.

Recursos

  • Pizarra blanca con Medidor Emocional (Mood Meter) trazado sobre ella.
  • Medidor Emocional con emociones preclasificadas como ejemplo (opcional).
  • Tarjetas con emociones (en inglés) con Blu Tack o celo, en su defecto, en el reverso.
  • Gimnasio o espacio despejado.

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